Este artigo contém todas informações importantes sobre o binômio indissociável Cuidar e Educar para sua prova de concurso! Incluindo questões de concursos ao final. Então, já deixe seu comentário ao final do artigo e compartilhe esta postagem com seus amigos. E não esquece me seguir no instagram @profsarafilpo 💖

Onde tudo começa?

Creche: assistencialismo

Na História da Educação Infantil no Brasil, por muito tempo os ambientes educacionais destinadas ao público infantil priorizaram a dimensão do cuidado (Cuidar), reduzindo-as à ambientes assistencialistas onde as crianças permaneciam durante o dia enquanto os pais precisavam trabalhar.

Portanto, o “cuidar” está historicamente vinculado à assistência e relacionado ao cuidado com o corpo. Refere-se às atividades assistenciais desenvolvidas pelas creches, em que o termo o usual era “guarda”. Posteriormente é que esta expressão passou a ser substituída por “cuidado” e “cuidar” (Montenegro, 2001).

Mas historicamente, as creches começaram a surgir como consequência do fortalecimento da Revolução Industrial entre os séculos XVIII e XIX, onde a mulher foi inserida no mercado de trabalho, com o intuito de ampliar a mão de obra bruta.

[…] no século XVIII, a Revolução Industrial insere a mulher no mercado de trabalho, e por isso aumenta a necessidade de se ter um lugar para deixar os filhos. Logo, as creches começam a surgir como um espaço onde as crianças são “depositadas” para assim terem tempo e tranquilidade. (RSCHULTZ, 2011. p.6)

Então, para atender as crianças, filhos e filhas de mães trabalhadoras, a creche tornou-se um espaço de atendimento a este público. Muitas vezes considerada um “depósito” de crianças, estes ambientes assumiram por muito tempo a função de prover os cuidados básicos das crianças, porque seu objetivo era exclusivamente garantir a alimentação, higiene, cuidado e sono.

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Esta visão de creche reduziu intelectualmente o trabalho de seus funcionários em relação à educação dessas crianças.

Desigualdade social: creche pública e privada

E ainda havia a desigualdade social, porque o público atendido por estas creches eram os filhos das mães trabalhadoras, ou seja, menos abastardas. Logo, quem frequentava creche eram filhos de pobres e os filhos dos ricos permaneciam em casa.

Em meados de 1875 o atendimento às crianças em escolas ganhou força nos estados de São Paulo e Rio de Janeiro, onde começaram a aparecer as primeiras instituições de Educação Infantil. Elas foram diretamente inspiradas e norteadas pelas propostas do alemão Friedrich
Froebel, colocadas no estilo privado justamente para receber de imediato as crianças ricas.

Agora, a creche permanecia atendendo crianças pobres, filhas de mães trabalhadoras, e as instituições de Educação infantil dedicavam-se à tarefa de educar a criança, enquanto à creche, cabia a função de promover os cuidados básicos.

A preocupação com a educação dos pequenos foi tornando-se uma realidade para as crianças das classes abastadas. Enquanto as creches públicas eram incumbidas de cuidar da criança em suas necessidades básicas, os jardins de infância tinham por especificidade preparar a criança para o ensino fundamental, ou seja, educá-las.

Em 1970, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 5.692/71 determinou que a Educação infantil fosse oferecida em maternais, jardins de infância e instituições equivalentes, mesmo, que as empresas privadas oferecessem esse atendimento aos filhos de seus funcionários.

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Entretanto, não houve estímulo para as empresas nem programas do governo para determinar que tipo de educação seria oferecida, transparecendo a falta de interesse do governo em contribuir de fato com propostas norteadoras de atividades com finalidades educativas, não meramente assistencialistas.

Educação Infantil como garantia de direito

Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996, a garantia da educação da criança como um direito foi reafirmada e foi definido a educação da criança pequena como primeira etapa da Educação Básica, elevando a Educação Infantil a um lugar de destaque e procurou instaurar um novo e importante paradigma: a necessidade de cuidar e educar a criança pequena em ação conjunta com a família e com a comunidade em que ela está inserida.

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Busca-se superar uma visão meramente assistencialista, visando a educação da criança de forma integral.

Tanto a Constituição Federal de 88 quanto a LDBEN 9.394/96 estabeleceram os princípios norteadores para o atendimento e a educação da criança, definindo-os como deveres do Estado em regime de colaboração entre a União, Estados, Distrito Federal e os Municípios. Nesse contexto, a Educação Infantil se torna municipalizada.

Atualmente, o termo Educação Infantil é compreendido como a primeira etapa da Educação Básica, anteriormente abrangendo crianças de 0 a 06 anos, subdividindo-se em: creche (0 a 03 anos) e pré-escola (04 a 05 anos).

O artigo 6º desta mesma lei, ainda define a obrigatoriedade em matricular a criança em uma instituição escolar a partir dos 04 anos de idade: “é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 04 (quatro) anos de idade […]”.

Nesse sentido, nos anos 90, com a perspectiva das creches e pré-escolas serem incorporadas aos sistemas de ensino como primeira etapa da educação básica, era preciso integrar as atividades de cuidado, realizadas nas creches, com as atividades de cunho claramente pedagógico, desenvolvidas nas pré-escolas.

A solução conceitual encontrada foi o binômio educar e cuidar.

Documentos Curriculares

Antes, a Educação Infantil não tinha lugar de destaque, portanto, também não tinha uma orientação curricular para suas propostas, já que tinha um objetivo meramente assistencialista.

Com os avanços, os primeiros documentos foram construídos e hoje integram o percurso histórico da Educação Infantil no Brasil. Vejamos:

Em 1998, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) representou um avanço para a época, porém, era mais como uma orientação dos conteúdos e objetivos de aprendizagem e não fazia a criança e sua identidade o foco principal.

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Em 2009, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) mostram um avanço na direção de colocar a criança em foco e serviram como fundamentação teórica para a BNCC. Nas DCNEI, a atenção já estava voltada para a criança, e o documento reforça a importância do acesso ao conhecimento cultural e científico, assim como o contato com a natureza, preservando o modo que a criança se situa no mundo.

Em 2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) vem reforça a visão da criança como protagonista em todos os contextos de que faz parte: ela não apenas interage, mas cria e modifica a cultura e a sociedade. Atenta-se para seus direitos de desenvolvimento e aprendizagem bem definidos em articulação com as experiências e saberes próprios das culturas infantis.

Educar e Cuidar na Educação Infantil

Atualmente, a concepção de educação que se têm vincula a dimensão do cuidado ao da educação, ou seja, o cuidar e educar não podem ser compreendidos em um sentido fragmentado e separado, como partes isoladas de um trabalho desenvolvido na Educação Infantil. Devem ser trabalhados visando sua unicidade e indissociabilidade.

De acordo com Forest (2003), cuidar e educar

implica reconhecer que o desenvolvimento, a construção dos saberes, a constituição do ser não ocorre em momentos e compartimentados. A criança é um ser completo, tendo sua interação social e construção como ser humano permanentemente estabelecido em tempo integral. Cuidar e educar significa compreender que o espaço/tempo em que a criança vive exige seu esforço particular e a mediação dos adultos como forma de proporcionar ambientes que estimulem a curiosidade com consciência e responsabilidade (FOREST, 2003, p.02).

Vejamos abaixo um pouco mais sobre cada dimensão.

Dimensão do Educar

O termo “Educar” tem origem no latim educatione e destaca-se no desenvolver das faculdades físicas, morais e intelectuais dos indivíduos indo em direção à preocupação com o intelectual, cognitivo, moral e social do sujeito.

Como dito por Leal (2010):

O educar tem um papel fundamental na Educação Infantil, pois na maioria das vezes vemos as crianças como seres indefesos e inocentes e, até mesmos incapazes, mas isso são formas errôneas de se ver as crianças. Ao contrário do que pensamos, elas são surpreendentes e capazes de ações e atitudes inesperadas pelo adulto; é por meio das capacidades de pensar, agir, sentir das crianças que o educar deve ser fortalecido cada vez mais desde a creche. (LEAL, 2010, p. 3).

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) de 1998 conceitua o Educar da seguinte forma:

“Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis” (BRASIL, vol. I, 1998, p.23).

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Dimensão do Cuidar

A dimensão do “Cuidar” na Educação Infantil não deve ser reduzida somente aos momentos de garantia da integridade da criança, ou em atividades como a alimentação, higiene e proteção das crianças. O cuidar vai além da proteção e de prover necessidades básicas.

De acordo com o RCNEI (1998):

“Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. Ou seja, cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de profissionais de diferentes áreas. […] Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio que possui uma dimensão expressiva e implica em procedimentos específicos” (BRASIL, vol. I, 1998, p.24).

Enquanto está cuidando, também se está educando. A criança aprende a importância do autocuidado e o autoconhecimento.

Educar e Cuidar na BNCC

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os educandos devem desenvolver ao decorrer das etapas e modalidades da Educação Básica. Portanto, a Base define objetivos de aprendizagens e desenvolvimento para a etapa da Educação Infantil, considerada o início e fundamento do processo de escolarização do estudante.

Atenção, porque isso já caiu em várias questões de concursos sobre Educação Infantil: A própria Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz uma discussão ao abordar a etapa da Educação Infantil, relatando que nas últimas décadas vem se consolidando a concepção que vincula educar e cuidar nesta etapa da Educação Básica, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo.

“Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar – especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação” (BRASIL, 2018, p. 36).

Papel intencional do professor da Educação Infantil

Isso quer dizer que compreender o trabalho na Educação Infantil considerando o binômio indissociável educar e cuidar, implica desenvolver um trabalho não de forma compartimentada e bem planejado de forma intencional.

O educador precisa planejar propostas que visem atingir objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, procurando conhecer suas crianças, suas necessidades. Ou seja, para educar é preciso cuidar e para cuidar, é preciso atenção aos contextos sociais das crianças e às diferentes infâncias.

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Questões de Concursos anteriores

QUESTÃO 01: (GUALIMP, 2019, Prefeitura de Areal – RJ – Orientador Pedagógico) O Cuidar, Educar e Brincar na Educação Infantil é de fundamental importância e pode contribuir significativamente para a construção de conhecimentos e desenvolvimento das potencialidades e capacidades da criança, pois é notório que a criança é um ser que está em constante desenvolvimento, mas que deve ser estimulada a fim de adquirir seu pleno desenvolvimento. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que:
A) Devem ser entrelaçadas práticas entre o Cuidar, Educar e Brincar constantemente a fim de que a criança possa fortalecer vínculos afetivos, sentir segura e acolhida nos momentos do cuidado, mas que ao mesmo tempo possa ser instigada a adquirir novas aprendizagens, ou ainda que o momento de aprendizagem possa ocorrer de modo espontâneo e prazeroso sendo direcionadas por meio de brincadeiras, vivenciando experiências significativas e condizentes com sua faixa etária.
B) O Brincar é uma atividade necessária no cotidiano escolar que favorece a autoestima da criança, possibilitando que a mesma vivencie experiências, mesmo sem contribuir para o seu desenvolvimento.
C) O Cuidar não se resume aos cuidados de uma forma simplista, é fundamental comprometimento, tempo e proximidade por parte do professor, no qual deve perceber que o outro é um sujeito ativo e capaz, que deve ser ouvido e respeitado, sendo um ser que necessita desenvolver- se de modo pleno e autônomo, ou seja, o Cuidar necessita construir vínculos entre quem cuida e quem é cuidado, envolve habilidades em observar as especificidades, individualidade, ideias e emoções da criança e ajudá-la em todos os seus aspectos.
D) O Educar é amplo não devendo ser considerado como “transferência de conhecimentos”, mas envolve propiciar experiências e situações significativas de aprendizagens que colaborem para que a crianças e já protagonista, construindo seus próprios conhecimentos, uma prática que possibilita que a criança desenvolva capacidades, para a conquista de sua autonomia e independência.

QUESTÃO 02: (Prefeitura de Fortaleza – CE, 2021, Assistente da Educação Infantil Substituto) Conforme a Resolução nº 002/2010, em relação à Educação Infantil, podemos afirmar que:
A) cuidar e educar são indissociáveis.
B) o cuidar é o que, exclusivamente, caracteriza a ação pedagógica.
C) o educar é o que, exclusivamente, caracteriza a ação pedagógica.
D) o educar é mais importante do que o cuidar. Este último podendo, então, não acontecer.

QUESTÃO 03: (Instituto Consulplan, 2021, Prefeitura de Colômbia – SP – Educador) Cuidar e educar são palavras que acarretam significados diferentes em nossa sociedade; porém, nas duas últimas décadas, vêm surgindo novos debates e questionamentos sobre o currículo das escolas de Educação Infantil e seu papel no desenvolvimento das crianças durante os primeiros anos de vida. Considerando cuidar e educar na Educação Infantil, pode-se afirmar que:
A) Cuidar e educar podem fazer parte da rotina na Educação Infantil.
B) Educar é a prática preferencial que deverá ser desenvolvida na Educação Infantil.
C) Cuidar se sobrepõe ao educar, pois o mais importante é o cuidado com a criança.
D) Cuidar e educar são complementares e indissociáveis para o desenvolvimento da criança.

QUESTÃO 04: (Instituto Consulplan – 2021 – Prefeitura de Colômbia – SP – Agente de Organização Escolar) Cuidar e educar significa compreender que o direito à educação parte do princípio da formação da pessoa em sua essência humana (…). (Brasil, 2010, p. 17.) Com relação ao cuidar e educar, é INCORRETO afirmar que:
A) Os docentes precisam, ao educar, estimular a curiosidade e a imaginação das crianças, pois educar quer dizer formar cidadãos que estão parcelados em capacidades isoladas.
B) Educar implica preparar as situações como organização do tempo e do espaço dando condições para que as crianças criem os seus próprios conhecimentos por meio das interações com as pessoas, o meio físico, social e cultural.
C) O cuidar é essencial para a formação da criança enquanto um ser em desenvolvimento contínuo e deve ser aliado ao processo educativo, ou seja, o educar, cuidando para que assim as ações que promovam afetividade, sensibilidade e autonomia sejam construídas.
D) Em cada criança há uma criatura humana em formação e, neste sentido, cuidar e educar são, ao mesmo tempo, princípios e atos que orientam e dão sentido aos processos de ensino, de aprendizagem e de construção da pessoa humana em suas múltiplas dimensões.

QUESTÃO 05: (FEPESE – 2021 – Prefeitura de São José – SC – Professor de Educação Física) “Somente um ser educado terá condição efetiva de participação social, ciente e consciente de seus direitos e deveres civis, sociais, políticos, econômicos e éticos. Nessa perspectiva, é oportuno e necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade (…)” (DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA, 2013).
Analise as afirmativas abaixo sobre o educar e o cuidar como dimensões indissociáveis na educação básica.
1. Cuidar e educar inicia-se na Educação Infantil, são ações destinadas a crianças a partir de zero ano, que devem ser estendidas somente até Ensino Fundamental.
2. Cuidar e educar significa compreender que o direito à educação parte do princípio da formação da pessoa em sua essência humana.
3. Educar exige cuidado, mas cuidar não é educar, pois envolve acolher, ouvir, encorajar, apoiar, no sentido de aprimorar o desenvolvimento afetivo somente.
4. Educar é enfrentar o desafio de lidar com gente, isto é, com criaturas tão imprevisíveis e diferentes quanto semelhantes, ao longo de uma existência inscrita na teia das relações humanas, neste mundo complexo.
5. Educar com cuidado significa aprender a amar com dependência, desenvolver a sensibilidade humana na relação de cada um consigo, com o outro e com tudo o que existe, com zelo, ante uma situação que requer cautela em busca da formação humana plena.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
B) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
C) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
D) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

QUESTÃO 06: (Prova: AMEOSC – 2021 – Prefeitura de Dionísio Cerqueira – SC – Professor de Educação Infantil) Conforme consta na Base Nacional Comum Curricular, nas últimas décadas, vem se consolidando, na educação infantil, a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como:
A) Parte educativa reservada à noções de higiene.
B) Algo indissociável do processo educativo.
C) Processo que consolida o aprendizado.
D) Fomentador de autonomia e desprendimento.

QUESTÃO 07: (AMEOSC – 2021 – Prefeitura de Palma Sola – SC – Professor de Educação Infantil) A BNCC adota para a Educação Infantil a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. Nesse sentido, para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças é essencial:
A) A prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família.
B) O fortalecimento da independência da instituição escolar em relação à família e comunidades externas.
C) A sujeição da escola frente às estruturas culturais e familiares trazidas pelos alunos até a instituição.
D) A criação de um currículo escolar que prese pelo desenvolvimento total das crianças sem interferências externas.

QUESTÃO 08: (OMNI – 2021 – Prefeitura de Araçoiaba da Serra – SP – Professor de Educação Básica III – Educação Física) As Diretrizes Curriculares Nacionais das Educação Básica (MEC, 2013, p. 37), destaca que a Educação Infantil deve assumir o cuidado e a educação, formulando proposta pedagógica que considere o currículo como um conjunto:
A) de conhecimentos prescritos pelas instituições de educação que ganha efetividade no dia a dia da sala de aula, nas relações que se estabelecem entre educador e educando, nas particularidades de suas vivências e de suas maneiras de pensar.
B) de saberes que não estão prescritos nas diretrizes curriculares, mas que afetam positivamente ou negativamente o processo de aprendizagem dos conhecimentos escolares.
C) de experiências de aprendizagem planejadas e patrocinadas pela escola carregadas de valores e princípios compartilhados no contexto social.
D) de experiências em que se articulam saberes da experiência e socialização do conhecimento em seu dinamismo.

GABARITO:
1- B | 2- A | 3- D | 4- A | 5- A | 6- B | 7- A | 8 – D

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